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Sie führt das Absinken der (intrinsischen) Lernmotivation vor allem auf eine schlechte bzw. im Verlauf der Schulzeit verschlechternde Passung zwischen den Bedürfnissen der Schüler und den Kontextbedingungen der Schule zurück. Insbesondere eine Reihe von Veränderungen in der Qualität der Lehrer-Schüler-Beziehung wird als ausschlaggebend erachtet. Im Verlauf der Sekundarstufe I wird das intellektuelle Anspruchsniveau herauf geschraubt und die Notenpraxis strenger. Schüler erleben die Notengebung als ungerecht, als Verunsicherung im Selbsterleben und reagieren mit einer Verschlechterung des Selbstkonzepts, was eine sinkende Lernmotivation zur Konsequenz hat.