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Nach Janíková und McGovern (2000, S. 33 – 34) unterscheidet man folgende Übungstypen:

•Erkennungsübungen – Bei diesen Übungstypen müssen die neuen lexikalischen Einheiten in einem Text identifiziert werden
•Erschlieβungsübungen – Die Bedeutung der Vokabeln wird mit Hilfe von verschiedenen Verfahren erschlossen
•Differenzierungsübungen – Die Bedeutung des neuen Wortes wird von einem anderen unterschieden.
•Ordnungs- und Zuordnungsübungen
•Bezeichnungs- (Benennungs)übungen
•Erklärungs- (Definitions)übungen
•Substitutionsübungen – Ein sprachliches Mittel wird durch ein anderes ersetzt
•Komplementationsübungen – hier gehören zum Beispiel Lückentexte
•Expansionsübungen – Sprachliche Einheiten werden erweitert
•Komprimierungsübungen – Sprachliche Einheiten werden verdichtet
•Transformationsübungen – Sprachliche Einheiten werden von einer Form in eine andere überführt
(Janíková, McGovern, 2000, S. 33 – 34)

Narrow reading means reading in only one genre, one subject matter, or the work of one author.
Lesen mehrerer authentischer Texte zum selben Thema oder von den selben Autor.

Wahl abhängig von Art der Wörter, Lernenden, Lehrenden, Materialen und Medien.
1.nichtsprachliche Erklärungsverfahren( Piktogramme, Verkehrszeichen, Zahlen,Zeichen.)
2.teilweise nichtsprachliche Erklärungsverfahren(gegenständliche Veranschaulichung, bildliche Veranschaulichung,Gestik/Mimik/Pantomime, Klangbilder)
3.sprachliche Erklärungsverfahren(einsprachig,zweisprachig)

Die Aufmerksamkeit des Lerners richtet sich primär auf den Sprachgebrauch(schriftliche Texte,audiovisuelle Materialien,mündlicheInteraktion) und Wortschatz somit eher beiläufig erworben wird.

1)Produktiven Wortschatz: aktiver Wortschatz; lexikalische Einheiten, die der Lerner verwenden kann.
2)Rezeptiven Wortschatz: passiver Wortschatz; lexikalische Einheiten, die der Lernende verstehen kann.
3)Potenziellen Wortschatz: lexikalische Einheiten, die der Lerner nicht kennt, sich aber selbstständig erschließen kann.