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Produktiver Wortschatz
Unter produktiver Wortschatz versteht man die Wörter, die der Sprecher aktiv verwendet. Der produktive Wortschatz ermöglicht dem Sprecher, sich verständlich auszudrücken. Der Sprecher kann zu einer bestimmten Bedeutung das zugehörige Wort aus dem Gedächtnis abrufen.

Rezeptiver Wortschatz
Unter rezeptiver Wortschatz versteht man Gesamtheit der Wörter, die ein Sprecher kennt und versteht, ohne sie deshalb selbst benutzen zu müssen; manchmal etwas unpräzise auch als "passiver" Wortschatz bezeichnet. Wer eine Fremdsprache lernt, weiß in der Regel, daß sein rezeptives Sprachvermögen größer ist als sein produktives: Nicht alles, was man schon versteht, kann man auch selbst ausdrücken.


Potenzieller Wortschatz
Der potenzielle Wortschatz kann als der Wortschatz bezeichnet werden, der sich dem Schüler durch Wortverwandtschaften erschließen lässt. Zu ihm gehören alle zusammengesetzten oder abgeleiteten Wörter, die der Lernende auf den ersten Blick nicht kennt. Er kann sie jedoch ohne Erklärung verstehen, indem er verschiedene Strategien anwendet. Der Lernende  kann Wortbildungsregeln verwenden, Hypothesen bilden oder sein sprachliches Wissen einsetzen.

Definition:
Die erste Phase des unterrichtlich gesteuerten Wortschatzerwerbs (Fremdgesteuerter Wortschatzerwerb/ Wortschatzvermittlung/ Wortschatzlernen).
Ziel:
Der Fremdsprachenlerner lernen die verschiedenen Wortkompoenten kennen.
Erklärungsverfahren:

• nichtsprachliche Erklärungsverfahren: Nichtsprachliche Erklärungsverfahren bedienen sich  nonverbaler Zeichen, um Wortbedeutungen zu verdeutlichen. z.B. Piktogramme, Verkehrzeichen, Zahlen, Zeichen.
• teilweise nichtsprachliche Erklärungsverfahren: z.B.gegenständliche Veranschaulichung, bildliche  Veranschaulichung, Gestik/Mimik/Pantmime, Klangbilder.
• einsprachliche Erklärungsverfahren: Bei den einsprachigen Verfahren werden die jeweiligen Wortbedeutungen in der zu
lernenden Sprache vermittelt.Bei den eingsprachigen Erklärungsverfahren unterscheidet man zwischen logischer undlexikalischer Wortbeziehung. Bei der logischen Wortbeziehung werden die Wörter zum Beispiel durch eine Definition erklärt, oder ein Wortfeld, zudem das entsprechende Wort hinzugehört. Bei den lexikalischen Beziehungen werden die Wörter durch das auffinden von Synonymen / Antonymen, Überordnung / Unterordnung der Wörter in Wortfeldern, oder durch eine Wortherleitung erklärt.
•   zwei sprachliche Erklärungsverfahren: Zweisprachige Erklärungsverfahren gehen sprachkontrastiv vor. Sie nutzen die muttersprachliche Kompetenz der Lernenden zur Erklärung fremdsprachlicher Bedeutungen. Zu den zweisprachigen Verfahren zählen Übersetzung, Akustische und grafische Wortähnlichkeiten, Wortschatzkenntnisse aus der ersten Fremdsprache, Internationalismen usw.

     

Erkennungsübungen
Erschlieβungsübungen
Differenzierungsübungen
Ordnungs- und Zuordnungsübungen
Bezeichnungsübungen
Erklärungsübungen
Komplementationsübungen
Expansionsübungen
Komprimierungsübungen
Rekognitionsübungen

Vokabellernstrategie ist eine Handlung, durch die der Lerner die Entdeckung und Speicherung einer Vokabel plant und durchführt.
Die Vokabellernstrategien werden in Entdeckungsstrategien und Konsolidierungsstrategien eingeteilt.
Entdeckungsstrategien:
Entdeckung beinhaltet Strategien, die benutzt werden, um beim ersten Kontakt mit einem Wort Informationen über seine Bedeutung oder Form zu erlangen.
Beispiel: Bilingual Wörterbuch
Konsolidierungsstrategien:
Konnsolidierung wird auch als Speicherung genannt und wird als Strategie beschrieben, wo die zu erlernenden Vokabeln in Zusammenhang mit bereits bestehendem Wissen angewendet werden.
Beispiel: "Verbal Repetition"

Inzidenteller Wortschatzerwerb wird auch als ungesteuerter Wortschatzerwerb, beiläufigerErwerb von Wortschatz genannt.
Die Aufmerksamkeit des Lerners ist dabei nicht auf den Erwerb von neuen Wörtern sondern auf den Sprachgebrauch gerichtet (z.B: Hören eines Liedes), neue Vokabeln werden beiläufig gelernt.