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Begründer der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik
"Die Natur erklären wir, das Seelenleben verstehen wir."
• anderes als bei erklärender Naturwiss. versteht der Mensch die geschicht.   Wirklichkeit = komplexe Handlungs- + Wirkzusammenhänge
• Zentral wird der Begriff der Hermeneutik bei Wilhelm Dilthey,
  der zwischen "erklären" und "verstehen" unterscheidet
  = Hermeneutische Spirale
• Diltheys Vergleich: Naturwi erklären etwas, fragen nach Ursachen (erklären zB.Tod eines Menschen medizinisch). Geisteswissensch. versuchen etwas (im umfassenderen Sinne) zu verstehen
(zB. Was ist der Tod? Wie gehe ich mit ihm um?).
D. Bestreben war, eine universelle Methodik der auf „geschichtlichen Seelenvorgängen“ beruhenden Geisteswis. zu entwickeln + diese von den Arbeitsweisen der Naturwis. abzugrenzen deutsch. 1833–1911 

-1. Ursprung aus dem Leben: philosophisches Fragen und Denken geht hervor und wird motiviert durch Lebensprobleme.

2. Rückwirkung auf das Leben: philosophisches Fragen und Denken wirkt sich wiederum auf den sich weiter entwickelnden Lebensprozess aus. Vermittlung zw. werdenden Subjekt und der historisch-gesellschaflichen Wirklichkeit

3. Weltlichkeit Philo. Auf Welt (Objektivationen, Dinge (Text, Kunst die menschl. Geist spiegeln)) beschränken,
nicht bei Gott, Metaphysik suchen

4. Geschichtlichkeit aller Erkenntnisse, des Menschen, seiner Kultur = alles ist überholbar

Memo Ursprung mit RückWeG

- Jede Methode ist nur in Korrelation (wechselseitig- sich gegenseitig bedingend) zu den Inhalten wirksam.

-Dogmatische Vermittlung der Methoden anstatt sie von den Schülern selbst entwickeln zu lassen

- Das Vorhandensein der Kräfte ist rein hypothetisch (bloße Vermutung)

- Schüler sind unterschiedlich veranlagt. Wer mathematisch kreativ ist, kann diese Kreativität häufig nicht auf Sprachen und Künste anwenden.

• Wechselbeziehung von Sprache und Handlung

• Sprache ist die paradigmatische, umfassendste Form    
  symbolischen Ausdrucks

• Sprache wie Handlung hat als symbolische Äußerung
  nicht nur Sinn, sondern stellt auch immer gleichzeitig einen
  dreifachen Geltungsanspruch
  mit entsprechenden Bezügen zu unserer Welt auf.

Jede Prüfungsmethode bestimmt, was Gültigkeit hat!
Jede Testbeding. ist Teil der Theorie = operationalistischer Zirkelschluss
Es gibt nach Hab. "Erkenntnis u. Interesse" 3 versch. Erkenntnisinteressen:

Empirisch-analytische Wi..: Entdeckung gesetzmäßiger Zusammenhänge. Naturwi., teilw. Sowi technisches Erkenntnisinter., zweckgebundener Aufklärung durch Ziel-Mittel Relation

Historisch-hermeneutische Wi.: Verstehen sinnvoller (sozialer) Zusammenhänge, durch Deutung + Interpretation (Geistes- + Geschichtswi., teilweise Sozialwi.) Nicht Rekonstruktion histor. Sinns, sondern praktisches Erkenntnisinter. wichtig

Kritische Wi.: Hauptaufgabe: Ideologiekritik (Ideologie= ein notwendig falsches Bewusstsein) Emanzipatorisches Erkenntinisinter. meint gesellschaft. Missverhältnisse (Macht- + Herrschaftsverhältnisse) aufzudecken + abzubauen.

Bei Sprechhandlungen gelten 3 universale Geltungsansprüche
Wahrheitsanspruch als objektiver Weltbezug:
Wahrheit Jede symbolische Äußerung hat den Anspruch wahr zu sein, d.h. der objektiven Welt zu entsprechen.
(Aussagen entsprechen der objektiven Welt)
Wahrhaftigkeitsanspruch als subjektiver Weltbezug:
Wahrhaftigkeit Jede symbolische Äußerung hat den Anspruch nicht gelogen, sondern wahrhaftig gemeint zu sein (Auf Verständnis orientiertes Handeln, das H. als kommunikatives Handeln von einem Macht- und Herrschaftsausübung orientierten strategischen Handeln abgrenzt.) (Aussagen entsprechen den Gefühlen und Emotionen der subjektiven Welt)
Legitimitätsanspruch als sozialer Weltbezug:
Richtigkeit Jede symbolische Äußerung hat den Anspruch, legitim d.h. normativ richtig zu sein (Aussagen entspr. den Regeln u. Normen der sozialen Welt)
Memo WWW ist legitim

nach Klafki:
- kategoriale Erkenntnis ist der Mittelpunkt
  = kategoriale Bildungsauffassung

- man kann nicht das eine vom anderen trennen =
  allgemeine, kategorial erhellende Inhalte auf der objektiven Seite
  + gewinnen allgemeiner Einsichten auf Seite des Subjekts

- Inhalte (Fakten) die man lernt entwickeln Kategorien
  (lerne ich engl. Vokabeln, lerne ich auch England kennen)
  = gewinnen von Kategorien auf der Seite des Subjekts

Kernsatz S.168
Kategoriale Bildung (Doppelsinn) Der Mensch erschliesst mit Hilfe pädagogischer Vermittlung eine Wirklichkeit "kategorial", damit sich selbst + dank der selbstvollzogenen "kategorialen" Einsichten und Erfahrungen ist er selbst für diese Wirklichkeit erschlossen worden

sehr umstritten in Philosophie, hier nach Hegel:

- ein Begriff (These) beschreibt Gegenstand, durch
  dessen sich Gegensätze (Antithese) konstituiert (bildet)
- so entsteht ein Argumentationsrahmen durch Gegenüberstellung
  zweier Aussagen (These - Antithese)
- daraus entsteht neue Erkenntnis, neue Aspekte (Synthese)
- hilft zum besseren Verständnis = Gesamtzusammenhang

z.B. Was ist anders am Stuhl (These) als am Tisch (Antithese)?
In der Untersuchung wird klar, beides ist voneinander abhängig , die Indentität beider hat Zusammenhang (Synthese): Man kann mit einem Stuhl am Tisch sitzen

nach Dilthey
- Ausdruck, Objektwerdung menschlichen Denkens
- wie z.B. Texte, Bilder, Gespräche, Bauwerke

• Über Objektivationen (Produkte des menschlichen Geistes)
  kann man den Sinn und die Bedeutung menschlicher 
  Handlungen verstehen

• Überwindung der Stofffülle durch
   exemplarisches Lehren und Lernen

• Konzentration auf das Wesentliche, Typische,
  Repräsentative: "Fruchtbarkeit des pädagogisch bzw. didaktisch
  Elementaren und Fundamentalen"

• produktives Lehren und Lernen durch entwickelndes
   (genetisches) Aufschlüsseln komplex. Probleme vor
   historisch + systematischen Ursprungssituationen

Zusammengefasst von Klafki (Studien zur Bildungsthorie)
Didaktik=didaskein ( lehren, unterrichten oder belehrt werden) ist die Wissenschaft des Lehrens und Lernens in allen pädagogischen Handlungsfeldern (z.B. Schule, Volkshochschule, Jugendarbeit, Universität) und die Theorie des Unterrichts

Memo Lernen ExWesen komplex?

Karl Popper 1902-1994(Wien) prägte "Kritischer Rationalismus"
(Form der  Aufklärung in unserer Zeit)
Kritisierte am Logischen Empirismus o. Neopositivismus - das Thesen mit "Beobachtung" zu klären (verifizieren) durch Induktion
• Theorien falsifizieren, Fehlersuche wird Prinzip (nicht mehr verifizieren) und nicht beweisen, dann würden wir das erkennen, was diese Theorie stütze, was ihr widerspreche, würden wir ausblenden. im Extremfall Dogmatismus.
• Damit wird zwar nie endgültige Wahrheiten erreicht (denn man würde auch neue bzw. modifizierte Theorie zu widerlegen suchen) - aber man nähert sich der Wahrheit an

• Popper: keine Protokoll-Satz verwenden (muss Beobachter,   Sachverhalt, Ort, Zeit erfassen) (da sie bereits interpretiert werden) 
  Ich-Hier-Jetzt-Dies Person X hat um Y beobachtet: Schwäne sind weiß
• Arbeitshypothese als Ausgangspunkt
  für deduktive Methodik der Nachprüfung
• Deduktiver Schluss mit Existenz-Sätzen
  Es gibt nur weiße Schwäne(können falsifiziert werden)
• auch Basis-Sätze -Es gibt bei uns einen weißen Schwan-
  sind intersubjektiv überprüfbar
sind Basis-Sätze nicht überprüfbar handelt es sich um metaphysisches System
• keine All-Sätze verwenden Alle Schwäne sind weiß
• nur Existenz-Sätze sind intersubjektiv überprüfbar
• Hypothesen können durch Zusatzannahmen gerettet werden = 
  singuläre Existenz-Sätze
  Alle Schwäne bis auf einen sind weiß
• Hypothesen können nicht bewiesen werden,
  müssen sich aber bewähren

1. Operationale Definition der Beobachtungskategorie
Beobachtungskategorien eindeutig festlegen

2. Quantifizierung der Beobachtungsergebnisse
man versucht den Beobachtungsergebnissen bestimmte Zahlen zuzuordnen, sie zu messen, sie zu quantifizieren

3. Festlegung der Verhaltensstichprobe
Festlegung des Zeitraumes in dem Verhalten beobachtet werden soll
wichtig! genau festlegen, in welcher Situation und welchem Zeitraum Verhalten beobachtet wird, sodass die Beobachtung dann immer unter gleichen Bedingunge stattfindet

Mit welchen Maßnahmen (Techniken) lässt ein Ziel erreichen?
Was kann ich tun, damit.... =
Gesetzeshypothesen suchen + zweckmäßige Maßnahmen finden
• Erforschung von Gesetzmäßigkeiten
• Jeder Praxis ist eine Theorie immanent
• Untersuchung + Dokumentation z.B. Beobachtung, Experiment, Befragung
• Operationalisierung der Hypothese: was - woher -wie
• Stichprobe
• Antwort (Stimmt die Hypothese?)

Durch Gadamer: die Distanz zum verstehenden Objekt ist nicht vollkommen überwindbar, daher wichtig jene Bedingungen aufzukären, die für Verständnis wichtig sind = die Distanz zum z.B. Text bleibt, was kann Verständnis erleichtern?

Kritische Theorie (Horkheimer, Adorno, Habermas)
- Kritik an Gesellschaftsverhältnissen
- verbunden mit der Auffassung, daß Philosophie eine praktische Bedeutung haben müsse und der Erwartung (Hoffnung), daß in Zukunft bessere gesellschaftliche Verhältnisse existieren
- Hat sich emanzipatorisch weiterentwickelt.
- Normatives Ziel: herrschaftsfreie, gerechte Gesellschaft
- es werden neben hermeneutischen Verfahren mehr empirische Verfahren verwendet
- Entdeckungs-  (wo kommt es her) und Verwertungszusammenhang
(was geschieht dadurch mit uns) muss mitbetrachtet und kritisch reflektiert werden – Entstehungs- und Verwertungsbedingungen in kommunikativen Handlungszusammenhänge  gesehen werden
- verbindet hermeutisches    +    objektives Verständnis:
  aus der Innenperspektive                    nur von einer    
      “Sinnverstehen”                    Außenperspektive zu betrachten

Widerlegung, Ziel der Prüfung von Theorien
• Stets vorläufig wahr, was trotz Anstrengung nicht falsifiziert ist.
• Deswegen nicht Verifikation, sondern
  Widerlegung, also Fehler, nicht Bestätigung zu suchen.
• Theorien, die solcher Kritik widerstehen,
   sind verlässlicher als solche, die absichtlich unscharf
   formuliert sind, um ihre Zerstörung zu verhindern.
In „Logik der Forschung“ Popper;
"der Mensch kann nie sicher sein, ob Wahrheit gefunden wurde"
Beim Versuch zu beweisen, wird nämlich nur betrachtet, was die Theorie stützt, nicht jedoch, was ihr widerspricht. Hierbei besteht die Gefahr dem Dogmatismus, verkürzt, lediglich der Behauptung von Sachverhalten zu erliegen.
Fehlersuche also ist Prinzip der Wahrheitsfindung. Wahrheit ist nie endgültige Wahrheit; auch die neue bzw. modifizierte Theorie ist der Falsifizierung zu unterwerfen. Fehlbarkeit und Widerlegbarkeit unseres (Vermutungs-!)Wissens anzuerkennen, ist Voraussetzung für wissensch. Fortschritt (findet nur dann statt, wenn Fehler schrittweise eliminiert werden)

1)  Es ist der Gedanke die Kritik gegen den Glauben stark zu machen.  Der Ideologie mit einem rationalen Bewusstsein zur Leibe zurrücken.

2)  Das wiederholte Prüfen von Theorien durch verschiedene Wissenschaftler befreit die Theorie von individuellen Vorurteilen.

3) Stückwerkstechnik sind kleine Veränderungen, reformerisch.
Trial and error, keine großen ganzheitlichen Würfe.

• Durch Falsifikation, das ist der Widerspruch zwischen
  der Folgerung aus einer Theorie und der Beobachtung.
• Falsifikation hat zur Folge, dass die Theorie mindestens
  einen Fehler beiinhaltet.
• Nach Popper gibt es kein Induktionsprinzip.
Wir wissen aus Erfahrung, dass sich allgemein gültige Aussagen („Alle Schwäne sind weiß“) durch noch so viele Beobachtungen („Dieser Schwan ist weiß“) nicht endgültig beweisen lassen; vielmehr wächst die Wahrscheinlichkeit, dass die Aussage „alle Schwäne sind weiß“ richtig ist, wenn es trotz Anstrengung nicht gelingt, einen schwarzen Schwan zu finden.
Wahrnehmungen sind stets selektiv, sie werden „durch den Filter“ einer oder mehrerer Theorien, dem Wissen des Beobachters, gesehen; insoweit wird jede Beobachtung verfälscht.
• Falsifikation Grundstein für Poppers „Kritischen Rationalismus“:
* Theorie ist rational, weil sie präzisen logischen Regeln folgt
* ist kritisch, wegen ihrer Forderung, dass wir mit allen Mitteln versuchen sollen, unsere eigenen Hypothesen zu falsifizieren.

Erklärungen:
geben uns Informationen darüber, warum ein bestimmter Sachverhalt besteht, was die Ursachen für sein Eintreten sind

Prognosen:
Vorhersagen über Konsequenzen von Situationen

Technologie:
welche Maßnahmen sind geeignet um ein Ziel zu erreichen

Hinweis: Es gibt in allen dreien stets ein Explanans (Gesetz und Randbedingungen) und ein Explanandum - wobei verschieden ist, was jeweils gegeben, was gesucht ist

Die deduktive Überprüfung von Thesen/Hypothesen bedeutet, das aus aufgestellte Hypothesen Folgerungen abgeleitet werden, die dann überprüft werden müssen. Da man aufgestellte Theorien niemals verifizieren kann, müssen Theorien/Hypothesen anders überprüft werden. Eine versuchte Verifikation kann niemals eine Hypothese bestätigen; es bringt nichts, wenn man noch so viele Beispiele findet, die die Theorie bestätigen, wenn nicht versucht wird, sie zu widerlegen.--

Hermeneutischer Zirkel (Spirale) griech. hermeneuein, deuten
Hermeneutik ist die Wissenschaft vom Verstehen.
• Erweitert das Bewusstseins- und Handlungsleben einer Person
• Gadamer erweitert zur Spirale: Erklärt das Zustandekommen höheren Verstehens aus dem elementaren Verstehen, dem Verstehen des Ganzen (Sinnhorizont).
Wesentlich im Zusammenhang mit empirischen Methoden ist die Hermeneutik für die Hypothesenbildung. Ein Problem muss erst gesehen, erkannt und verstanden werden, der Sinn und die Bedeutung einer Situation muss erfasst werden.
• Bei der empirischen Überprüfung von Sachverhalten spielt die Hermeneutik eine wesentliche Rolle bei der Operationalisierung (qualitative Aussagen werden quantifizierbar gemacht), aber auch Interpretation von empirischen Resultaten ist ein hermeneutischer Vorgang.