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Föderalismus bedeutet die Einteilung eines Zentralstaates Gliedstaaten, die teilweise oder vollständig über Gesetzgebungskompetenzen verfügen.

BRD: Bundesstaat/Bundesländer

Kunstfigur des katholischen Arbeitermädchens:
konfessionelle,
schichtspezifische,
geschlechtsspezifische und
regionale Unterschiede bzw. Benachteiligungsdimensionen

Figur ist heute ungeeignet, die Benachteiligungsdemensionen aufzuzeigen. Sie müsste an die heutigen Situationen / an die heutige Gesellschaft angepasst werden.

>Verbindung zwischen Schulbildung und Abschlusschancen

2002 Arbeitslosenquote 10 %, davon
ohne formale Bildungsabschluss 23 %
Hochschulabsolventen 4 %

- Einkommen steigt beziehungsweise sinkt mit dem Bildungsabschluss
- Nicht nur ökonomischer Erträge sondern auch persönliche
- höhere Bildung ermöglicht den gesundereLebensführung
- höhere Bildung steigert das politische Interesse

- 13 % aller 20-30 jährigen ohne Ausbildung
- 14 % Frauen und 12 % Männer ohne Ausbildung
- Ausländer mit 35 % häufiger als Deutsche (9 %)
- alte Länder: 15 % ohne Ausbildung Neue Länder 7 % ohne Ausbildung

Output:
nachweisbare Erfolge am Ende des Bildungsganges

Leistungen, Bildungsabschlüsse, Haltungen

Art wie Lernergebnis am Ende des Bildungsganges ermittelt und zertifiziert werden

Outcome:
langfristige Wirkung des Bildungserwerbs (berufliche Erfolg, soziale Teilhabe)
nicht steuerbar

Schuleebene:
- Struktur des bildungsgangspezifischen Arbeitsabläufe (sozialpädagogische Betreuung, Nachmittagsangebote)
- Schulmanagement (Schulleiterausbildung)
- kollegiale Kooperation (Fachkonferenzen)
- Personalentwicklung (Weiterbildung)

Klassenebene:
- Unterrichtsqualität (Methoden)
- Leistungsbeurteilung (Bestimmungen und Versetzungen)
- Lernmaterialien (Auswahl und Finanzierung)

Kontext indem das Schulsystem eingebettete ist.

- Sozioökonomischer Status
- soziales Ansehen der Lehrer
- Bedeutung von Bildungsthemen

Schulstruktur -> dreigliedriges Schulsystem
Qualifikation der Lehrer -> Hochschulabschluss
Qualifikation der Schüler -> Vorqualifikation
finanzielle Ressourcen -> kleinere Klassen, größeres
                                          Unterrichtsvolumen

Bildungsziele: Vorgaben für Bildungsgänge und Jahrgangsstufen

- Weiterbildung wird zu einem wichtigen Bestandteil der Biografie (Globalisierung)
- unqualifizierte beziehungsweise unterqualifizierter werden zu Globalisierungsverlierer
- Untersuchungen zeigen, das am Ende der Pflichtschulzeit bis zu 25 % der Jugendlichen nicht die nötigen Kompetenzen hätte einen Beruf zu erlernen (Risikogruppe zu großen Teilen mit Migrationshintergrund, sozial schwache Familien; schwerer Zugang zur beruflichen Weiterbildung)

- 1999 gegründet
- Mitwirkung der Beteiligung im Bereich der Bildungsplanung

Berufung 1965-1975
- Nachfolger des Deutschen Bildungsausschusses
- Beratungsgremium, das auch tief greifende Vorschläge zur Veränderung des Schulwesen machen durfte

- Gründung 1953
- Rat und Empfehlung
- 29 Gutachten und Empfehlungen

Beispiel: Aufbau der Hauptschule

- 1969 im Grundgesetz ein gefügt
- und und Länder konnten aufgrund von Vereinbarungen bei der Bildungsplanung (...) Zusammenwirken

Picht: Deutsche Bildungskatastrophe
Dahrendorf: Bildung ist Bürgerrecht

Kunstfigur: katholisches Arbeiter Mädchen vom Lande

Schaffung der Hauptschulen

Weinstock 1955
Begründung des dreigliedrigen Schulsystems

-Restauration des gegliederten Schulwesens
- herausragende Stellung des Gymnasiums
- Trennung höhere und niedere Bildung
- Begabung theoretisch und ökonomisch begründet
   (Leistungsprinzip)

- Polytechnische Oberschule
- Klasse 1-10 gemeinsam
- erweiterte Oberschule Klasse 11-12
- Vorbereitung auf Hochschulstudium
- Orientierung sozialistische Ideologie

- Ausleseprinzip  mit rassistischen Dimension
- Bildungsbegrenzung gegen Mädchen und Frauen

- Ständische Struktur der allgemein bildenden Schulen
   (dreigliedriges Schulsystem)
- Übergang vom Ständeprinzip zum Leistungs Prinzip
- Einführung Grundschulen
- Weimarer Schul Kompromiss

Volksschule: niedere Bildung

Mittelschule: bürgerliche, nicht akademische Berufe

Gymnasium: akademische Beamtenkarriere

Bildung für das Bürgertum ohne Ziel zu studieren

Mathematik, Mechanik, Ökonomie, moderne Fremdsprachen (Mittelschule)

Das Schulmilieu beeinflusst die Aspirationen der Schüler und die kognitiven Leistungen. Schüler mit gleichen kognitiven Fähigkeiten entwickeln sich auf der Hauptschule anders als auf dem Gymnasium

(Zu-)Teilung zu einem bestimmten Beruf beziehungsweise Verteilung auf dem Ausbildung- oder Arbeitsmarkt.

2003

9 % ohne Schulabschluss (davon die Hälfte Sonderschüler)
40 % mittlerer Bildungsabschluss
1 % Fachhochschulreife
23 % allgemeine Hochschulreife

50 Prozent Ausbildung im dualen System
350 anerkannter Ausbildungsberufe
20 % berufliche Vollzeitschulen

Ein Drittel Beginn Hochschulstudium
Unterteilung Fachhochschule und Hochschule gleich Fortsetzung Gliederung (höheres und niederes Bildungswesen)
Kritik: hoher Abbruchquoten 30 %, Studienzeiten zu lang
nur 20 % erreichen Hochschulabschluss

- Schulautonomie
- Flexibilisierung Einschulungsalter
- Verzicht auf Zurückstellung
- Klasse eins und zwei pädagogische Einheit
- stärkere Gewichtung der Schullaufbahnempfehlung
- G 8 (Verkürzung der Gymnasialzeit)
- Neugestaltung der gymnasialen Oberstufe
- Ausweitung Ganztagsschulen

Schwerpunkt: INPUT und PROZESS
- fehlende Outputsteuerung
- mittelmäßiges Abschneiden in internationalen Leistungsvergleichsstudien
-Auseinanderentwicklung der Bundesländer
- zunehmende Schulautonomie
- innerdeutsche Leistungsspreizung

- Beispiel Niederlande (Qualitätsagenturen)
- Methoden der Evaluation (Selbstevaluation, Fremd- und Metaevaluation)
- Qualitätsagenturen

- Selbstreflexion
- kontinuierlicher Lern- und Arbeitsprozess
- Schulentwicklung, Selbstkontrolle
- eigene Erhebungen

Vorurteil Selbstevaluation:
keine Objektivität der Lehrer
Wahrnehmung zu selektiv ohne Blick von außen

Metaevaluation:
methodenkritische Überprüfung durch Externe
Sicherstellung der Bestandsaufnahme
Analyse und Bewertung der fachlichen Standards

Ersetzt oder ergänzt SE / ME
- Externe (Schulaufsicht, Wissenschaftler) beurteilen Arbeit und Arbeitsergebnisse einer Schule
Bestandsaufnahme, Analyse - geben (Entwicklungs-) empfehlungen

- Schulaufsicht
- externe Prüfer und Gutachter
- landesweite Leistungstests
- Zentralprüfungen

- Einschulung (Flexibilität)
- Förder- / Sonderschulen
- Verteilung am Ende der Grundschule
- Durchlässigkeit
- Entkopplung
- Klassenwiederholungen

Wechsel innerhalb der Schulformen
4/5 Abstiege
1/5 Aufstiege

- Berechtigungen der Schulformen entmonopolisiert
- Allgemeinbildende Abschlüsse können auch an berufsbildenden Schulen erworben werden
- Hierarchie verhindert bzw. behindert Chancengleichheit

Längere Lernzeit, Förderung
Herstellung leistungshomogener Gruppen
>Wirkung sehr umstritten

- 10 % aller Schüler in Deutschland
- sind überproportional in sonder- und Hauptschulen
42 % Hauptschulabschluss 18 % ohne Schulabschluss
- unterproportional in Realschule und Gymnasium
32 % mittlerer Abschluss 13 % allgemeiner Hochschulreife oder Fachhochschulreife

Betrifft hauptsächlich die Kinder, deren Eltern beide im Ausland geboren sind

- Beteiligung Kindergarten und Hort keine schichtspezifischen Unterschiede
- 1989 noch stark ausgeprägt: Anteil Arbeiterkinder auf dem Gymnasium 11 %, 58 % aus beamten Familien
Hauptschule 58 % Arbeiterkinder
1989 stammten 38 % aller Dreizehn des vierzehnjährigen aus Arbeiterfamilien

Pisa: in keinem anderen Land ist der Zusammenhang zwischen Schicht und Bildung so eng wie in Deutschland
1998:64 % Beamtenkinder Hochschulreife / Fachhochschulreife als Ziel des Bildungsganges
2000:54 % Beamtenkinder an Unis und 19 % an Fachhochschulen, aber nur 6 % der Arbeiterkinder (!)

Weiterbildung: 31 % Arbeiter, 68 % beamten
Karriereaussichten: der Arbeiterkinder schlechter

- Gemindert durch flächendeckenden Ausbau des Schulnetzes
- regionale Disparitäten zwischen den Bundesländern aber auch innerhalb der Bundesländer

Größte Unterschied: Bayern - Bremen

Heute Mädchen Mehrheit bei dem mittleren Bildungsabschlüssen: 51 % mittlerer Bildungsabschluss
und allgemeiner Hochschulreife 55 %
Fachhochschulreife 44 %
mit Hauptschulabschluss 41 %, leicht hinter den Männern
ohne Abschluss 37 %

>Gleichziehen in allen sozialen Schichten

- Mädchen im Pisa Test leistungsstärker
- Fortschritt in der beruflichen Bildung nur zum Teil: 52 % Mädchen an der Uni und 38 % an den Fachhochschulen
- im dualen System heute noch geschlechtsspezifische Unterschiede: häufiger ohne Berufsausbildung, Ausbildungsberufe decken schmales Berufsspektrum ab
>bewirkt durch familiäre und schulische Sozialisation

- Verteilung nach der Grundschule in die verschiedenen Schulformen der SEK I offiziell nach dem Leistungsprinzip, häufig
   spielt aber auch Schichtzugehörigkeit eine Rolle
- "Einstufung" bei der Einschulung, Evtl. Zuweisung zur
    Förderschule-> prägend für die gesamte Schullaufbahn
- Übergang in die Sekundarstufe 2: Das Schulmilieu beeinflusst ggf. die Aspirationen der Schüler
>ohne Abschluss (fast) keine Chance auf dem
  Ausbildungsstellenmarkt

1880er Schulpflicht für alle Kinder durchgesetzt
1778 1. Abiturreglement (noch nicht bindend)
1812 2. Abiturreglement (Abitur Voraussetzung für Staatsexamen)
1834 3. Abiturreglement (Wort Voraussetzung für Studium und die) Bildungskonzept: Allgemeinbildung, alte Sprachen Schwerpunkt

Niederes Schulwesen: Bildungsprozesse Begrenzung, Glaubenserziehung, Stände Erziehung
1854 Stiehlschen Regulative
>Gegenentwurf Bildung Gymnasien

Mittelschule: Entstehung im 19. Jahrhundert, moderne Sprachen, mehr Naturwissenschaften, kein Recht das Abitur zu vergeben, nach langen kontroversen Entstehung des Realgymnasiums

Gymnasien reine Jungenschulen, Lyzeen Mädchenschulen
(erst 1908 Recht zur Vergabe des Abiturs)

1873 "Allgemeinebestimmungen" lockern Bildungsbegrenzung im niederen Schulwesen

- Klasse 1 bis 10
- unterschiedliche Förderschwerpunkte
- Abschlüsse sind weniger wert und stigmatisieren
- sind in der Kritik / keine Integration

- 2006
- Änderung des Artikels 91 B
- die Gemeinschaftsaufgabe Bildungsplanung ist entfallen

- ein demokratischer Staat
- ein Sozialstaat
- ein Rechtsstaat
- ein föderalistischer Staat

Die Bundesländer der BRD verfüge über die Kulturautonomie, da sie in allen Bereichen der Kultur (auch der Bildung) alleinige Gesetzgebungsbefugnisse haben.

Art. 7 (1): die Schulaufsicht ist Angelegenheit des Staates.

Art. 30: Ausübung der staatlichen Befugnisse der Länder, sofern das Grundgesetz keine andere Regelung trifft oder zulässt.

Dieses Gesetz gibt es in Bildungsbereich nicht

Jedes Bundesland hat seine eigenen Regelungen im Bildungswesen.

- Kultusministerkonferenz
- 1949 gegründet
- kein Verfassungsorgan, nur Empfehlungen
- freiwillige Arbeitsgemeinschaft (zur Koordination)

Beispiel: Empfehlung 1972 Umgestaltung der gymnasialen Oberstufe

Deutsches Kaiserreich:
Ständeprinzip

Wechsel in der Weimarer Republik bis heute zum Leistungsprinzip.

- Horizontale (Gliederung)
-  vertikale (Gliederung)
- Föderalismus

Tertiärer Bildungsbereich

Sekundarstufe 2

Sekundarstufe 1

Grundschule

Krippe, Kindergarten

Aufgliederung der Sekundarstufe 1 in

Hauptschule
Realschule
Gymnasium
Gesamtschule
Förderschule, Sonderschule

- Gymnasiale Oberstufe (allgemein bildendes Schulsystem)
- Berufsbildungssystem

- Vom vollendeten 6. bis zum 18. Lebensjahr
- Schulpflicht: Klasse 1-9 (teilweise 10), also 15. bis 16. Lebensjahr
- Teilzeitschulpflicht bis zum 18. Lebensjahr im Berufsbildungssystem