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Programme zur OE sind mittlerweile Standard im Bereich Arbeits- und Organisationspsychologie; alle Beteiligten sind Mitglieder des Systems (also Lehrer+Schüler), somit soll und kann erreicht werden, dass die Diskrepanz zwischen offiziellen Anforderungen und den persönlichen Motiven der Mitglieder verringert wird;
OE-Konzepte verfolgen stets ein doppelte Zielsetzung: Verbesserte Funktionsfähigkeit der Organisation und Erhöhung der Lebensqualität der Individuen in der Organisation; das kann nur durch zwei Grundprinzipien erreicht werden: 1. Arbeit im statt am System (meint: Ausgangspunkt inhaltlicher Ziele und Maßnahmen müssen die Bedürfnisse der Beteiligten sein, sonst zu viel Widerstand), 2. rationales Vorgehen (meint: sukzessives Abarbeiten einzelner Handlungsschritte); Zur Umsetzung dient z.B. das Programm in Form eines Projekts von Maehr und Midgley (1991) in vier Phasen.
Bisher wenig Erkenntnisse zum Erfolg der EO an Schulen,  allerdings sehr erfolgreich in Betrieben, sowie einige positive Feedbacks von deutschen und schweizerischen Schulen.=> OE Konzepte scheinen vielversprechend aus motivationspsychologischer Perspektive.

1. Phase: Gründung des Projektkomitees, Ermittlung des Ist-Zustands, Kontrast zur "idealen Schule" =>Ziele konkretisieren
2. Phase: Im gesamten Kollegium! Nachdenken über Maßnahmen zur Zielverwirklichung (z.B. Formen der Schülermitbestimmung, stärkere individualisierung des Unterrichts...)
3. Phase: Entscheidungen über die Art der Realisierung der Maßnahmenprogramms (z.B. Reihenfolge der Reformen festlegen, können Eltern miteinbezogen werden...)
4. Phase=Implementierungsphase (=Umsetzungsphase): es wird eine kontinuierliche Evaluation durchgeführt, um Schwierigkeiten früh zu erkennen und das Vorgehen rechtzeitig modifizieren zu können. Nach Abschluss des Projekts: summative Evaluation.