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Begründung: Starker Einfluss des Beurteilungsveraltens der Lehrer auf Klassenklima und Motivationsstruktur;
Ziel: Veränderung des Beurteilungsverhaltens der Lehrer hin zu stärkerer Orientierung an der individuellen Bezugsnorm (Leistungen der Mitschüler sind irrelevant, individuelle Leistungsentwicklung des Schülers ist Basis);
insgesamt positive Bilanz (z.B. weniger Prüfungsangst bei den leistungsschwachen Schülern);
trotzdem Kritik: teilweise widersprüchliche Einschätzungen über den Lehrer zwischen Schüler und Beobachter, Beibehaltung des Verhaltens nach Ende des Trainings ist fraglich => das muss bei zukünftiger Entwicklung solcher Programme berücksichtigt werden; am besten wäre es nicht einige Lehrer zu verbessern sondern die Veränderung der Schulkultur!

Programme zur OE sind mittlerweile Standard im Bereich Arbeits- und Organisationspsychologie; alle Beteiligten sind Mitglieder des Systems (also Lehrer+Schüler), somit soll und kann erreicht werden, dass die Diskrepanz zwischen offiziellen Anforderungen und den persönlichen Motiven der Mitglieder verringert wird;
OE-Konzepte verfolgen stets ein doppelte Zielsetzung: Verbesserte Funktionsfähigkeit der Organisation und Erhöhung der Lebensqualität der Individuen in der Organisation; das kann nur durch zwei Grundprinzipien erreicht werden: 1. Arbeit im statt am System (meint: Ausgangspunkt inhaltlicher Ziele und Maßnahmen müssen die Bedürfnisse der Beteiligten sein, sonst zu viel Widerstand), 2. rationales Vorgehen (meint: sukzessives Abarbeiten einzelner Handlungsschritte); Zur Umsetzung dient z.B. das Programm in Form eines Projekts von Maehr und Midgley (1991) in vier Phasen.
Bisher wenig Erkenntnisse zum Erfolg der EO an Schulen,  allerdings sehr erfolgreich in Betrieben, sowie einige positive Feedbacks von deutschen und schweizerischen Schulen.=> OE Konzepte scheinen vielversprechend aus motivationspsychologischer Perspektive.