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• Antworten auf Identitätskrisen finden, der Erwachsenen ist keine "fertige Person" (Nachssozialisierung)
• der flexible Mensch in der modernen Welt (ist sehr gefordert) = Wegfall von Zwängen + mehr Handlungsspielräume + mehr Unsicherheiten = INDIVIDUALISIERUNG (plurale Lebensstile, Wegfall trad. Rollen/Familienmodelle, brüchige Erwerbskarrieren)
• Einfluss des gesellschaftlichen Wandels auf die Entwicklungsprozesse des Erw.alters?
• Zuwendung der EP auf multidirektionale Lebensläufe des Erw.alters - wie stehts um die Subjektentwicklung? HILFE für die Herausforderungen des Erwachsenenalter in der moderen Welt für den flexiblen Menschen

Universalitätsanspruch: gilt eher für die moderne Industriegellschaft, Vorsicht Verallgemeinerung der Entwicklungspsychologie im Erwachsenenalter... je nach dem gesellschaftlichen Wandel und kohortenspezifisch (50er vs 80er)

bei moodle

BERKELEY-Studie-Untersuchung: Intelligenz kann auch im E-Alter zunehmen! Intellektueller Abbau im Alter?
Promleme der vor den 70er angewandten entw.psych. Messmethode: 1) passen nicht auf alle A-Gruppen + berücksichtigen nicht die QUALITÄT eines sich i LL verändernden Merkmals 2) Leistung vs Fähigkeit(performance<>competence) oder weniger Leistung (Reaktionsgeschw. beim alten Menschen) = weniger kognitive Fähigkeit? 3) Die spezifische Fähigkeit Älterer liegt in ganzheitlichen, integrierenden, langfristigen Problemlösungsdenken somit können Tests, die für Jüngere      konzipiert wurden, diesen Fähigkeiten nicht gerecht werden, sie müssen inhaltlich verändert werden. Dabei wird zwischen sog. fluider und kristalliner Intelligenz unterschieden. Kohortenunterschiede im historischen Kontext (Unterschiede im Bild.system haben Einfluss auf die Entw. d. Intel.)

große Bedeutung für die Entstehung einer EP der Lebensspanne (LS): kombinierte Längs- und Querschnittstudie SCHAIE - Ergebnisse:
1) I verläuft nicht nach einem uniformen Muster
2) kognitiver Abbau ggf. mit 70 (vor 60 njet!!)
3) big Kohorteneffekt (Generationsunterschiede vs Alter)
4) Individueller Verlauf von I "Use it or loose it"

"Die EdL befasst sich mit der Beschreibung, Erklärung und Modifikation (Optimierung) von Entw.prozes. im LL von der Zeugung bis zum Tod"

4 Grundannahmen - ENTWICKLUNG ALS/IST:
1) ... multidirektional, interi, intrai=Vielfalt v. Entw.verläufen > pluralistisch
2) ... ll-Prozess von Gewinn+Verlust
3) ... findet i. versch. Dimensionen statt (psychisch, physisch, Lebenskontext)/plus Beziehung der Dimensionen zueinander
4) ... gesellsch./hist. Perspektive (Koho.untersch. empirsch belegt!)

KONTEXTUALISMUS, Einordnung der Grundannahmen in 3 interagierende Systeme
1. normative-altersbezogen (PUBERTÄT)
2. normativ-historisch (KRIEG)
3. non-normativ (TOD PARTNER)

Neue Perspektive: Dialektik zwischen P/U, I ist nicht passiv, Bedeutung von  interi Unterschieden + intrai Veränderungen, Mensch ist nicht "fertig", wenn er erwachsen ist

MULTIDISZIPLINÄRER Ansatz: PSY/PÄD/SOZ

ZU ENG: (BALTES)
E = Wachstum (biol. Ansatz), kognitive+körperl. Reifung (v.a. kindliche E), E auf 1en Endzustand, systematisch+strukturell, E ist immer aufbauend! Vorrauss. sind eine anregende U und interagierende P, berücksichtigt I nicht! KLASSISCHE EP

ZU WEIT: (THOMAE)
E-Begriff soll sich auf jede Phase (K/J/Erw) beziehen, aber nicht jede altersbezogende Veränderung ist eine E - weist aber nur minimale Kriterien für E, Begriff bleibt unklar!

LAIENVERSTÄNDNIS (ULICH): E ist eine bes. Art der Veränderung
1. Dynamik und Zukunftsbezug
2. Gerichtetheit auf etwas Positives (wertend, moralisch)
3.Normative Erwartungen gekoppelt mit dem Lebensalter
4. Ausgangsbedingung und Folgen (stabil)
5. Veränderung von subjektiv bedeutsamen und zentralen Merkmalen
6. Identität einer Person, Kontinuität im Wandel

Zusammenhang von Entwicklung Individuum und Umwelt (vier metatheoretische Theorien)
Erste Kernfrage: Ist das Subjekt Gestalter seiner Entwicklung oder wird seine Entwicklung von inneren und äußeren Kräften gelenkt?

(1) organismisches Modell; z.B. Reifungstheorien
aktive Person und passive Umwelt
(qualitative Strukturveränderung)

(2) mechanistisches Modell z.B. Lerntheorien
passive Person; aktive Umwelt
(quantitative Verhaltensänderung)

(3) Interaktionistisches Modell; z.B. Coping-Ansätze
Person und Umwelt sind aktiv, aber statisch
(eher quantitativ)

(4) dialektisches Modell; z.B. Krisenansätze
Person und Umwelt sind aktiv und dynamisch
(eher qualitativ)

~ Lebenszyklus in 8 Phasen, Auseinandersetzung mit lebensphasenspezifischen Themen

~ Ich-Entwicklung nach epigenetischem Prinzip (Fötusentwicklung) und universell, aufbauende Stufenfolge

!!!Phase: Adoleszenz > Identität muss ausgebildet werden (Psychosoziales Moratorium)

Zentraler Begriff: Identität
Zentrales Konzept: Psychosoziale Krise > Entwicklung über Lösung von Grundkonflikten

Kritik: organismisch, normativ, Universalitätsanspruch

Entwicklung nach Havinghurst ist ein lebenslanges Überwinden von Problemen, das dem Individuum eine aktive Rolle bei der Gestaltung einräumt.

Entwicklungsaufgaben je nach Altersperiode
~ Erfüllung der Aufgabe:   :-) Erfolg
~ Nichterfüllung:    :-((   ... Schwierigkeit in späteren Aufgaben

Wie entsteht ne Entwicklungsaufgabe? Havinghurst unterscheidet 3 Quellen:
Entwicklungsaufgaben damals:
1. physiche Reife, 2. kultureller Druck (Erwartungen der Gesellschaft), 3. individuelle Zielsetzugen oder Werte
Entwicklungsaufgaben heute:
1. individuelle Leistungsfähigkeit (incl. körperlicher Entwicklung)
2. soziokulturelle Entwicklungsnorm, 3. individuelle Zielsetzung in einzelnen Lebensbereichen
Historisch/kulturelle Begrenzung der Reichweite des Konzeptes
vs Anforderungen der mod. Gesellschaft: Leistung, Flexibilität, berufl. Unsicherheit. Normatives, epigenetisches Stufenenmodell.

Erikson: erfolgreiche Identitätsentw. (I nach E: Gleichheit in der Wahrnehmung von self and others) in der Adoleszens macht stabile Erwachsene!

Marcia: I-Status umweltlabil und nicht an Altersphasen gebunden!

Exploration

Commitment

E/ C = erarbeitete Identität - setzt Krise + Verpflichtung voraus

C = übernommene Identität - z. B. Wunschvorstellungen der Eltern werden unreflektiert übernommen

E = Moratorium - krisenhaftes Suchen, Festlegung fand noch nicht statt

NO = diffuse Identität - kein Erleben einer Krise, kein Eingehen einer Verpflichtung, Desinteresse und Beliebigkeit
4 Substatus: Störungsdiffusion, Entwicklungsdiffusion, sorgenfreie Diffusion, kulturell-adaptive Diffusion

kritisches Lebensereignis = Markierungspunkt für Übergangsprozesse im Lebenslauf (objektive, subjektive Einschnitte), markante und subjektiv bedeutsame Lebensereignisse.

Unterscheidung in normativ = Auftreten in bestimmten Altersphasen sehr wahrscheinlich (Berufseinstieg, Heirat usw.)

und

nicht normativ = keine Bindung an Lebenslauf (Todesfall, Krankheit Nahestehender, Scheidung usw.)

Lebensereignisforschung = Untersuchung von Lebensereignisssen und Übergängen im Erwachsenenalter und die damit verbundenen Anforderungen und Belastungen (Persönlichkeitsentwicklung durch Bewältigung von Krisen; Anpassung und Bewältigung)

no!

FAZIT: alle Gesellschaften sehen vor:
* Phase der Vorbereitung
* Phase der Aktivität ihrer Mitglieder

(Heranwachsende werden auf vielfältige Weise auf die Aufgaben des Erwachsenenlebens in der Gesellschaft vorbereitet)

für alle Gesellschaften gilt auch: das Individuum unterliegt einer ständigen Entwicklung, wenn diese auch nicht unbedingt in chronologischer phasenorientierter Reihenfolge verläuft.

Phaseneinteilungen bilden einen gewissen Anhaltspunkt, sind aber nie universell gültig, sie sind nicht allgemeingültig und immer kulturell und historisch abhängig.

Die gesellschaftlichen Erwartungen im frühen Erwachsenenalter:
Gründung einer Familie und der Aufbau einer beruflichen Karriere! Die Auseinandersetzung mit diesen gesellschaftlich-kulturellen Erwartungen bestimmt den zukünftigen Platz in der Erwachsenenwelt.

Durch den ständigen gesellschaftlichen Wandel der postmodernen Zeit kommen neue, sich immer wieder ändernde Erwartungen auf den jungen Erwachsenen zu:
- Flexibilität und Individualisierung in allen Lebensbereichen (Beruf, Partnerschaft, Wohnort etc.), Gestaltungzwang:
- Individuellen Lebenslauf selbstständig erstellen
- Ständige Weiterqualifikation im Beruf
- Individuelle Freizeitgestaltung
- Selbständige Entscheidungen über den individuellen Lebensstil
- Ein soziales Netzwerk aktiv gestalten
- Ständige Neusozialisation

ia

der Übergang der Elternschaft stellt deshalb eine kritische Lebensphase da, weil sie Spuren in der Persönlichkeit von Männern und Frauen hinterlässt. Hierbei spielt auch die starke Abhängigkeit von materiellen, lebensweltlichen und sozialen Bedingungen eine wesentliche Rolle.

Hinzu kommt der Alltag mit Kleinkindern, der berufliche und persönliche Freiheiten einschränkt.

Die "frischen" Eltern müssen sich mit bisher nie gekannten Gefühlen und Gedanken auseinandersetzen.

Neue Anforderungen und Belastungen (Familie, Arbeitsmarkt, Gesundheit...) sind mitunter Zereißproben...

Veränderungsprozesse durch die Entwicklung der Kinder erfordert Erfahrung und Wissen...

Die sogenannte "midlife crisis" konnte im Alter zwischen dem 40.ten und 60.ten Lebensjahr nicht als universell geltende Krise nachgewiesen werden.

Die differenzielle Forschung (Tamir) konnte allerdings mit einer Studie von Männern der Mittelschicht im Alter zwischen 40 und 50 Jahren eine Neigung zu Alkoholismus, Ängsten und Krankheiten aufzeigen.

Durch Farrel& Rosenberg wurde diese differenzielle Perspektive in einer Stichprobe noch verstärkt:
12% = hohe Unzufriedenheit, Entfremdungsgefühle, Ringen um Identität
30% = verbittert, vom Leben enttäuscht, unzufrieden mit der äußeren Lebenssituation, umweltaggessives Verhalten, Konflikte mit eigenen Kindern

Überprüfung, Bewertung, Modifizierung von Lebenszielen!

Was geht ab im mittleren Erw.-Alter? alles nur hypothetisch

Autor	Aufgabe
ERIKSON	Generativität vs Stagnation
HAVIGHURST	Unterstützung der eig.Kinder, soz./pol. Verantwortung entw., berufl. Befriedigung, Freizeit, Akzeptanz körp. Veränderungen
PECK	Geist statt Kraft, soz., emot. Beziehungen (statt sex.), geistig beweglich sein

„Entwicklungsaufgaben müssen also offener formuliert, empirisch fundierter und für unterschiedliche kulturelle und soziale Milieus differenziert werden.“

bei moodle

Forschungsergebnisse:
- klassiche Untersuchungen belegen drastische Veränderungen
- neuere Untersuchungen belegen eher Konstanz der Persönlichkeit im mittleren Erwachsenenalter
- viele Studien zeigen große interindividuelle Unterschiede
U  N  D

• keine universelle Umstrukturierung der Persönlichkeit
• eher interindividuelle Differenzen der Pers.entw. i. Erw.alter
• Persönlichkeit kann sich bei aktiver Auseinandersetzung mit der individuellen Biogr./Umwelt verändern

Antwort

ia
Kritische Lebensereignisse und ihre Bewältigungstrategien:

1. Ruhestand

positv -> Wegfall von Zwängen, größere Freiheit, Vielzahl von Neuorientierungen, mehr Zeit...

negativ -> Einsamkeit, Langeweile, finanzielle Einbußen, negatives Selbstbild, Unzufriedenheit...

2. Verwitwung

Veränderung der Wohnverhältnisse, der Finanzlage, der sozialen Kontakte, Auseinandersetzung mit dem Tod, Verlusterfahrung...

Neuorientierung kann sich positiv oder negativ auswirken, abhängig vom individuellen Lebensstil und individuellen Sozialisationserfahrungen

3. Übersiedlung in Betreutes Wohnen / Seniorenheim

positiv -> Krisenvorsorge für den Notfall (Hilfe und Pflegefall-Betreuung), Wegfall von alltäglichen Belastungen (z.B. Einkaufen, Putzen, Kochen...), Freizeitangebote, Anreize...

negativ -> wenig Privatsphäre, homogenes Umfeld, hohe Kosten, eingeschränkte zeitliche Gestaltungsmöglichkeiten, hohe Lebensumstellungsanforderungen (Hoffnungslosigkeit, Selbstaufgabe...)

Voraussetzungen: Wille zur Entwicklung im hohen Alter nutzen und als Chance sehen...